Инфляция образования с точки зрения теории игр

Фрагмент главы «Интерпретация и манипулирование информацией» из книги Диксита и Нейлбаффа «Теория игр«.

Многие выпускники критикуют свои учебные заведения за обучение тому, что оказалось совершенно бесполезным в их дальнейшей карьере. Но такая критика не учитывает ценность образования как рыночного сигнала. В большинстве случаев навыки, необходимые для успешной работы в той или иной компании или профессии, приобретаются непосредственно на месте работы. Но что работодателям действительно необходимо знать, но трудно определить — так это общая способность будущего сотрудника мыслить и обучаться. Хороший диплом, полученный в престижном учебном заведении, — это сигнал, свидетельствующий о наличии такой способности. Обладатель такого диплома как будто говорит: «Если бы я не был столь талантлив, разве я окончил бы Принстон с отличием?»

Однако создание таких сигналов может превратиться в бессмысленную гонку. Если более талантливый человек повысит свой уровень образования, менее талантливый может сделать то же самое; его могут принять за более талантливого и дадут более выгодную работу и более высокую заработную плату. В таком случае действительно талантливый человек должен снова повысить уровень образования, чтобы чем-то выделить себя среди других. И вот даже самая простая офисная работа уже требует диплом магистра. Истинные способности потенциальных сотрудников остались неизменными; единственная сторона, которая может извлечь для себя выгоду из таких избыточных инвестиций в образование, — это мы, университетские преподаватели. Отдельные специалисты или компании ничего не смогут сделать с этой расточительной конкуренцией; здесь необходимо решение на уровне государственной политики.

Дистанционное образование, РГГУ. Итоги второго курса

Итак, завершилась вторая сессия второго курса моего обучения в РГГУ по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль: «Педагогическая деятельность в дошкольном образовании».  Признаться, энтузиазма у меня всё меньше и меньше. Прямо говоря, его уже почти нет, я уже подумывал о прекращении этого эксперимента (иначе и не назвать), но так как пройдено уже два года из плановых трёх с половиной, теперь, вроде как осталось чуть-чуть до конца и хочется посмотреть, что из этого выйдет.

Ни о каком качестве образования уже говорить не приходится. По сути, всё, что я получил от вуза за эти два года — внушительный список литературы по психологии, педагогике и смежным областям. И стресс. Причём, если на первом курсе был только стандартный стресс от сдачи сессии в сжатые сроки, то на втором добавилось полное непонимание учебного процесса. Хотя бы что сдавать-то?

Причина — изменение учебных планов в начале года. И, похоже, какие-то пертурбации с преподавательским составом. Продолжить чтение «Дистанционное образование, РГГУ. Итоги второго курса»

Впечатления и опыт дистанционного обучения (РГГУ). Первая сессия

Первая сессия закончилась. Можно подвести кое-какие итоги и поделиться ощущениями от так называемого «обучения с использованием интернет-технологий».

Скажу откровенно — ожидал большего. Ладно уж, не рассчитывал на какое-то внимание, но предполагал получить хоть какое-то обучение. На деле процесс можно охарактеризовать как платное самообразование. В котором участие вуза сводится к исключительно контролирующей функции. Продолжить чтение «Впечатления и опыт дистанционного обучения (РГГУ). Первая сессия»